{"id":3677,"date":"2021-01-19T10:13:32","date_gmt":"2021-01-19T09:13:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.vis-a-vis.org\/index.php\/research\/"},"modified":"2022-10-06T20:06:53","modified_gmt":"2022-10-06T18:06:53","slug":"research","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.vis-a-vis.org\/de\/research\/","title":{"rendered":"Research"},"content":{"rendered":"\t\t
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Forschung und FAQ<\/h1>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tWarum wurde Vis-\u00e0-Vis entwickelt?<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t

Nach mehr als 15 Jahren neurowissenschaftlicher Forschung mit Kindern und Jugendlichen, die unter sozio-emotionalen Beeintr\u00e4chtigungen und Entwicklungsverz\u00f6gerung leiden, haben wir Vis-\u00e0-Vis als ein Interventionsinstrument entwickelt, das unsere Probanden dabei unterst\u00fctzten kann, an einigen der forschungsgest\u00fctzten F\u00e4higkeiten zu arbeiten, die ihnen fehlten. Das neu programmierte webbasierte Format macht das Programm einfach zug\u00e4nglich f\u00fcr \u00c4rzte, P\u00e4dagogen, Eltern und auch Lehrer.<\/p>

Vis-\u00e0-Vis wurde f\u00fcr Kinder und Jugendliche im Alter von 7 bis 16 Jahren entwickelt, das hei\u00dft f\u00fcr die Entwicklungsphase, in der die Gesichts- und Gef\u00fchlsverarbeitung typischerweise das Niveau von Erwachsenen erreicht. Das Programm wurde in Frankreich entwickelt und getestet, bevor es f\u00fcr die Webseite auf Englisch, Italienisch und Deutsch \u00fcbersetzt wurde.<\/p>

\"Play In diesem Video erkl\u00e4rt Dr. Bronwyn Glaser, wie die Forschung \u00fcber Entwicklungsverz\u00f6gerungen zur Entwicklung dieses wertvollen Lernmittels f\u00fcr das kognitive Training gef\u00fchrt hat.<\/span><\/a><\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tWelche Forschungen stehen hinter dem Aufbau von Vis-\u00e0-Vis?<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t

Bei der Entwicklung von Vis-\u00e0-Vis war es uns wichtig, das Interesse des Nutzers mithilfe von motivierenden Spielen zu wecken. Aus diesem Grund basieren die Spiele auf einer Computeroberfl\u00e4che und der Bedienung mit der Maus (Hand-Augen-Koordination), direkter R\u00fcckmeldung, positiver Best\u00e4tigung und der Wiederholung und Abfrage von neu gelerntem Material.<\/p>

Jedes Element von Vis-\u00e0-Vis basiert auf Forschungen.<\/p>

Der Bereich Konzentration auf die Augen<\/em> inspiriert sich an einer Vielzahl neuerer Studien, die mit der Eyetracking-Technologie arbeiten und aus denen hervorgeht, wie wichtig es ist, sich haupts\u00e4chlich auf den Augenbereich eines Gesichts zu konzentrieren, um soziale Hinweisreize zu verstehen[1].<\/p>

Zahlreiche Studien haben gezeigt, dass Kinder mit sozio-emotionalen Entwicklungsst\u00f6rungen dazu neigen, weniger in die Augen eines Gesichts zu blicken als Kinder mit normaler Entwicklung[2][3][4]. Das kann dazu f\u00fchren, dass sie wichtige Gef\u00fchlsausdr\u00fccke \u00fcbersehen, die von den Augen vermittelt werden.<\/p>

Ein zu kurzer Augenkontakt kann das angeborene Verst\u00e4ndnis eines Kindes f\u00fcr soziale Situationen beeintr\u00e4chtigen und damit ihre F\u00e4higkeit, Gef\u00fchle zu erkennen, was zu Angstgef\u00fchlen f\u00fchren kann, die sich wiederum negativ auf das Selbstvertrauen und die gesellschaftliche Wertsch\u00e4tzung auswirken.<\/p>

Zus\u00e4tzlich dazu, die Aufmerksamkeit auf die Augen zu lenken, war es unser Ziel, Informationen und konkrete Strategien f\u00fcr den Umgang mit sozio-emotionalen Situationen zu liefern, die f\u00fcr Kinder mit geistigen Behinderungen weniger intuitiv sein k\u00f6nnen.<\/p>

Aus diesem Grund lehren wir die Physiognomie der emotionalen Gesichtsausdr\u00fccke zusammen mit Beispielen f\u00fcr die Geisteszust\u00e4nde, die jedem Gef\u00fchl entsprechen. Letzteres hilft dabei, den emotionalen Wortschatz und die Empathie des Kindes zu verbessern und ihm beizubringen, wie es Gef\u00fchlsausdr\u00fccke benennen und diese verarbeiten kann. Mit diesem Ansatz k\u00f6nnen in gewissem Sinne Informationen, die bereits vorhanden sind, auf eine bewusste Ebene gehoben werden. Forschungen zeigen, dass der einfache Akt des Wahrnehmens und Erkennens von Gef\u00fchlen beruhigend auf emotionale Angstzust\u00e4nden wirken kann[5].<\/p>

Der dritte Teil des Programms arbeitet am nonverbalen Arbeitsged\u00e4chtnis.<\/p>

Die Bereiche des pr\u00e4frontalen Cortex, die f\u00fcr das Funktionieren des Arbeitsged\u00e4chtnisses zust\u00e4ndig sind, geh\u00f6ren zu den letzten, die zur Reife gelangen[6], und k\u00f6nnen aus diesem Grund bei Kindern mit Gehirnabnormit\u00e4ten besonders verletzlich sein.<\/p>

Das Arbeitsged\u00e4chtnis legt auch die Menge an Informationen fest, die wir verarbeiten k\u00f6nnen, w\u00e4hrend wir eine andere geistige Aufgabe erf\u00fcllen, wie zum Beispiel das F\u00fchren eines Gespr\u00e4chs. Aus diesem Grund spielt die Verbesserung des Arbeitsged\u00e4chtnisses eine wichtige Rolle f\u00fcr die Verbesserung des Denkverm\u00f6gens[7].<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tWas sagt die Forschung \u00fcber Vis-\u00e0-Vis?<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t

Nach der Entwicklung von Vis-\u00e0-Vis im Jahr 2007 haben wir 2008 eine Pilotstudie mit einer Gruppe Kinder (im Alter von 8 – 10 Jahren) durchgef\u00fchrt, die unter Entwicklungsverz\u00f6gerung leiden, um sicherzustellen, dass die Spiele den richtigen Schwierigkeitsgrad haben. Wir konnten feststellen, dass die Teilnehmer an der Studie nach Absolvieren des 12-Wochen-Programms alle insbesondere ihr nonverbales Denkverm\u00f6gen und ihre F\u00e4higkeit, Gef\u00fchle zu erkennen, verbessert haben. Sie wurden auch bei den verschiedenen Spielen besser, die sie mit Vis-\u00e0-Vis w\u00e4hrend des F\u00f6rderunterrichts gespielt haben, und zeigten eine deutliche Verbesserung und ein deutliches Lernen. Diese Verbesserungen waren sechs Monate nach Ende des Programms nach wie vor vorhanden.<\/p>

Der Artikel \u00fcber diese Pilotstudie kann mit diesem Link heruntergeladen werden.<\/a><\/p>

Anschlie\u00dfend haben wir eine Studie mit Kindern und Jugendlichen, die unter Autismus und Deletionssyndrom 22q11.2 leiden, und einer allgemeineren Gruppe mit Entwicklungsverz\u00f6gerung durchgef\u00fchrt, bei der die Kinder mit Vis-\u00e0-Vis gearbeitet haben. Auch in diesem Fall konnten die Teilnehmer ihr nonverbales Denkverm\u00f6gen und ihre Entwicklungsverz\u00f6gerung verbessern. Die Teilnehmer, die unter Autismus und Deletionssyndrom 22q11 leiden, konnten au\u00dferdem ihre Aufmerksamkeit und Konzentrationsf\u00e4higkeit verbessern. Sie zeigten au\u00dferdem eine signifikante Verbesserung bei Angstzust\u00e4nden im Zusammenhang mit ihren Eltern und bei verinnerlichten Verhaltensst\u00f6rungen.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tM\u00f6chten Sie Ihr eigenes Forschungsprojekt mit Vis-\u00e0-Vis durchf\u00fchren?<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t

Wir sind sehr daran interessiert, den klinischen Nutzen und den Nutzen f\u00fcr die Forschung von Vis-\u00e0-Vis weiter zu untersuchen oder weitere Studien im Bereich der forschungsbasierten p\u00e4dagogischen Eingriffe und der Lernmittel f\u00fcr die soziale Bereicherung zu betreiben. Bitte kontaktieren Sie uns, wenn Sie daran interessiert sind, Vis-\u00e0-Vis in ein Forschungsprojekt zu integrieren oder die Webseite zu nutzen, um Daten von ihrer Nutzergruppe zu generieren.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tW\u00fcrden Sie gerne Vis-\u00e0-Vis in Ihrer Landessprache nutzen k\u00f6nnen?<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t

Bitte kontaktieren Sie uns bez\u00fcglich der M\u00f6glichkeit, die Webseite mit \u00dcbersetzungen zu erweitern!<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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[1]Senju, A., & Johnson, M. H. (2009). The eye contact effect: Mechanisms and development. Trends in Cognitive Sciences, 13(3), 127\u2013134.<\/em><\/p>

[2]Glaser, B., Debban\u00e9, M., Ottet, M. C., Vuilleumier, P., Zesiger, P., Antonarakis, S. E., & Eliez, S. (2010). Eye gaze during face processing in children and adolescents with 22q11.2 deletion syndrome. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 49(7), 665\u2013674.<\/em><\/p>

[3]Hernandez, N., Metzger, A., Magne\u00b4, R., Bonnet-Brilhault, F., Roux, S., Barthelemy, C., & Martineau, J. (2009). Exploration of core features of a human face by healthy and autistic adults analyzed by visual scanning. Neuropsychologia, 47(4), 1004\u20131012.<\/em><\/p>

[4]Mazzola, F., Seigal, A., MacAskill, A., Corden, B., Lawrence, K., & Skuse, D. H. (2006). Eye tracking and fear recognition deficits in Turner syndrome. Social Neuroscience, 1(3\u20134), 259\u2013269.<\/em><\/p>

[5]Lieberman, M. D., Eisenberger, N. I., Crockett, M. J., Tom, S. M., Pfeifer, J. H., & Way, B. M. (2007). Putting feelings into words: Affect labeling disrupts amygdala activity in response to affective stimuli. Psychological Science, 18(5), 421\u2013428.<\/em><\/p>

[6]Gogtay, N., Giedd, J. N., Lusk, L., Hayashi, K. M., Greenstein, D., Vaituzis, A. C., Nugent, T.F. 3rd, Herman, D.H., Clasen, L.S., Toga, A.W., Rapoport, J.L., Thompson, P. M. (2004). Dynamic mapping of human cortical development during childhood through early adulthood. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 101(21), 8174\u20138179.<\/em><\/p>

[7]Klingberg, T., Fernell, E., Olesen, P. J., Johnson, M., Gustafsson, P., Dahlstr\u00f6m, K., Gillberg, C.G., Forssberg, H., Westerberg, H. (2005). Computerized training of working memory in children with ADHD\u2014A randomized, controlled trial. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 44(2), 77\u2013186.<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Sind Sie an einer kostenlosen Testversion interessiert?<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Forschung und FAQ Warum wurde Vis-\u00e0-Vis entwickelt? Nach mehr als 15 Jahren neurowissenschaftlicher Forschung mit Kindern und Jugendlichen, die unter sozio-emotionalen Beeintr\u00e4chtigungen und Entwicklungsverz\u00f6gerung leiden, haben wir Vis-\u00e0-Vis als ein Interventionsinstrument entwickelt, das unsere Probanden dabei unterst\u00fctzten kann, an einigen der forschungsgest\u00fctzten F\u00e4higkeiten zu arbeiten, die ihnen fehlten. 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